“學生標準化病人（SSP）在護理教學實踐中的應用研究”由醫(yī)學教育網(wǎng)小編為您搜集整理如下：

一、SSP的選擇和培訓

1.SSP的選擇

標準化病人（SP）是指健康人或者真實的患者經(jīng)過培訓，能恒定、真實地模仿臨床患者，在臨床技能考核中扮演患者、老師和評估者等多重角色的人。SSP就是選擇學生作為SP，完成SP的功能和任務(wù)。根據(jù)實際情況，每年，我們都選聘部分有實際工作經(jīng)驗、學習成績突出、操作能力強的學生，作為老師的助手，幫助老師完成各項護理教學任務(wù)。通過幾年的實踐，我們逐漸摸索出一套選擇留校學生作為SSP的工作方法，對教學實踐產(chǎn)生了很好的效果。

2.SSP的培訓

（1）培訓前的準備

SSP根據(jù)內(nèi)科護理、外科護理等不同專業(yè)分組，每組分別由一名經(jīng)驗豐富的老師進行培訓指導。培訓前做好各種病例劇本的準備，包括患者的病歷、病史、體征等一些基本規(guī)范的要素，可實現(xiàn)該病例的完整模擬。另外，還要進行一些相應道具、圖片、錄像、器具、影像資料的準備等。

（2）培訓的方法

培訓老師在SSP熟悉劇本的基礎(chǔ)上，通過示教、討論、互問、互查、提問、評估、總結(jié)等程序，并結(jié)合病史、癥狀、體征和輔助診斷結(jié)果，不斷反復訓練，達到準確熟練、符合實際。SSP回答學生問題時根據(jù)實際需要，從語言、表情、動作、體征上做出正確的反應和恰當合理的行為表示，并輔以先進的教具、計算機輔助教學手段，以最大限度地模擬病癥。

1.2.3對學生考核評估的培訓

SSP的重要職能之一就是可以科學地對護理專業(yè)學生的操作進行測評和評估。SSP通過全程對學生操作步驟的監(jiān)督和評判，提高了學生護理操作訓練過程的準確性和實效性，確保了護理教學的效能和質(zhì)量。

二、SSP在教學中的應用

1.學習方法

第一，選擇典型的病例；第二，選擇知識豐富、表達能力強、模仿能力好的SSP；第三，采用啟發(fā)式、討論式教學方法，提高教學效果。

2.學習步驟以選擇心絞痛患者護理為例

教學目的是使學員掌握心絞痛的定義、病因、臨床表現(xiàn)和護理措施等。第一步，在教學前與SSP充分溝通病案，明確病癥的特征？屬于哪一種類型？需要什么檢查？護理措施是什么等？第二步，學生根據(jù)自己的知識，對SSP進行提問和溝通，提出病癥特征、身體感受等事項。SSP根據(jù)學生的問題，回答是與否，形成護理方案。第三步，對SSP與學生互動形成的護理方案進行整理、分析、核對和總結(jié)，為分組討論和模擬制定護理方案提供依據(jù)。

3.學習效果

一是針對SSP護理方案形成過程中出現(xiàn)的問題、分歧和疑難問題，指出正確的方法和學習要點，對方案進行評價，提出改進意見，促進護理方案的不斷完善和提高。二是針對學生的學習情況進行考核驗收。學生通過積極參與，形成了自己的護理方案。老師也可以指導、評價學生的方案，以此提高學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。總之，SSP教學模式，既能鞏固理論教學的成果，還能提高學生的臨床思維能力和實際動手能力等，使學生的綜合素質(zhì)大為提高，深受學生喜愛。

三、應用SSP在護理教學中的意義

1.增強了學生學習效果評估的準確性

由于SSP教學在引導學生學習的同時，對其每一步都進行了嚴格的記錄，使學生在學習的同時，能對其掌握情況進行定性和定量的評估，非常直觀，有效地解決了學生學習效果的評價問題，提高了學習效率。

2.有良好的教學和反饋作用

SSP教學可以及時反饋和糾正學生們練習時出現(xiàn)的問題，老師能及時掌握學生的學習情況，從而有的放矢地調(diào)整下一步的教學方案。學生可以對自己的SSP方案進行反思和總結(jié)，甚至實現(xiàn)自我評價。

3.提升了學生的情商指數(shù)

一個人成功與否，情商起著決定性的作用。SSP教學能培養(yǎng)學生正確處理醫(yī)患矛盾的能力，有助于養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣和態(tài)度。能增強學生與老師、課堂與課外、學生與SSP之間的良性互動。能使學生對護理工作保持強烈的興趣，增強學生的自信。

4.提高學生學習的外延

通過SSP教學，學生的學習不再是死記硬背，也不是墨守成規(guī)，而是不斷拓展思路和視野，使臨床護理教學變得生動、有趣，有效地提高了學生的臨床思維能力。

四、SSP護理教學的優(yōu)勢和不足

1.有效彌補了教學資源的不足SSP

具有訓練的真實性、病例的多樣性、訓練的可控性、患者的安全性、操作的糾錯性、過程的可控性等優(yōu)勢，基本克服了患者不合作、病例不合適、不能多次重復的問題。另外，應用SSP可大大減少經(jīng)費支出，縮短培訓周期，基本實現(xiàn)了一對一的示范、訓練、指導、抽查和評價，提高了教學的效率。

2.SSP素質(zhì)的不同對教學效果影響較大，存在不一致性

由于每一名SSP對相同的SSP教學方案理解的不同，能力也存在高低，因而，在不同的教學過程中會有不同的效果。即使同一個SSP，在不同的時間和場合也會產(chǎn)生不一樣的效果。因此，SSP教學的一致性問題有待進一步研究。